🐑 Comment Motiver Un Ado A Faire Ses Devoirs

Les adolescents peuvent être très démotivés à propos des examens, criant qu'ils ne sont pas capables ou qu'ils sont trop compliqués pour leur faire face. Pour éviter à un adolescent de ressentir trop d'anxiété avant un examen, il est nécessaire qu'il se prépare bien et qu'il ait les sujets à étudier bien élaborés. Tout quitter pour le dernier jour est plus que certain de se terminer par le stress ... et parfois, par l'abandon. Sommaire1 Le stress des adolescents avant les devoirs scolaires2 Les trois choses les plus importantes Le stress des adolescents avant les devoirs scolaires Les parents sont également stressés en voyant leurs adolescents stressés et nerveux à l'approche de l'heure du test. Il y a tellement de choses à étudier qu'ils ne savent peut-être pas comment s'organiser, l'organisation est donc essentielle. Si vous recherchez sur Internet comment vous devez aider votre adolescent dans ce domaine, il est plus que probable que vous trouverez des conseils sur la planification, fixation d'objectifs, méthodes d'étude, environnement de travail, nutrition, repos et communication. Il est nécessaire que vous choisissiez les suggestions qui conviennent le mieux à votre fils adolescent mais la meilleure chose que vous puissiez garder à l'esprit est que votre fils a besoin de vous, mais vous ne devez pas faire les choses pour lui ... vous devez être son guide pour qu'il apprend à faire les choses avec autonomie et qu'il apprend à étudier et à mieux faire les choses à chaque fois. Il est très utile pour les parents de comprendre comment leurs adolescents pensent et veulent pendant cette phase difficile de croissance. Si cela est mieux compris, motiver les adolescents à étudier devient une tâche beaucoup plus facile. Comme tous les sujets du monde technologiquement avancé dans lequel nous vivons, la littérature sur la manière de comprendre le comportement des adolescents est également exhaustive. Les trois choses les plus importantes Les trois choses que les adolescents veulent le plus sont la liberté, l'indépendance et le respect. La plupart des adolescents ne sont pas motivés à étudier car ils considèrent les études comme un travail difficile et sans fin; Ils croient que même s'ils étudient, ils n'auront ni liberté ni indépendance et courront toujours le risque d'être réprimandés et non respectés. Les parents doivent également garder à l'esprit que Ils devraient motiver les enfants à apprendre plutôt qu'à agir Pas de pot-de-vin ni de punition pour l'apprentissage Il faut de la patience, être sensible et comprendre Autoriser et encourager l'activité physique Expliquez aux adolescents pourquoi il est important pour eux d'étudier Ne comparez pas vos enfants aux autres Encourage la compagnie d'adultes qui ont une bonne influence en plus des parents Fournir des défis mentaux Les parents ne doivent pas tout contrôler Les amitiés devraient être autorisées Montrez de la passion pour les choses et pas seulement de la préoccupation Ne faites pas pression sur les adolescents avec des éloges irréalistes Ne soyez pas déçu, soyez un guide N'oubliez pas que vous êtes le meilleur guide pour vos adolescents en tout temps, même s'ils vous disent qu'ils n'ont pas besoin de vous. Par conséquent, il est important que vous sachiez comment les motiver mais toujours avec respect et leur laissant une certaine marge d'erreur afin qu'ils apprennent de leurs propres décisions, qu'elles soient plus ou moins correctes.

Jela reprends à chaque fois pour les gros mots, je lui explique que je ne suis pas sa copine, mais sa mère. Il y a également des soucis au niveau des devoirs. Jusqu'en 6e tout allait bien. Et là, en 5ème, elle se laisse un peu aller. Je suis obligée de vraiment la pousser à faire ses devoirs. Je ne la reconnais plus. Que faire ? Donnez

La motivation, ah, la motivation ! Quel sujet mystérieux. Pourquoi un enfant peut-il recommencer des heures une partie de jeu vidéo pour s’améliorer et passer au niveau supérieur… … alors qu’il va traîner les pieds pour faire un seul devoir ? Comprendre ce qui motive J’adore observer mes enfants, comprendre ce qui marche ou ne marche pas, et essayer en déduire des outils pour les aider. La semaine dernière, j’ai été étonnée par l’un d’entre eux. Celui-ci n’aime pas faire d’effort plus que ce qu’il estime nécessaire. Par exemple, il va toujours essayer de prendre le minimum de temps pour ses devoirs, minimum qui devrait suffire pour une note correcte . Il part du principe qu’il veut toujours être sûr qu’il n’a pas trop » travaillé par rapport au résultat qu’il a. Bref efficacité à tout prix. Sur un plan, il a raison. On parle beaucoup du 20/80. 20% du temps que nous passons amène 80% du résultat. En revanche, les 20% suivants risquent de prendre beaucoup plus de temps. Malheureusement, avec ce calcul, il nivelle ses résultats vers le bas;il ne s’habitue pas à fournir des efforts. Or, au fur et à mesure de la progression dans les niveaux scolaires, les exigences augmentent;et à chaque fois qu’il fait un effort supplémentaire, il ne supporte plus avoir une mauvaise note. Cette mauvaise note vient confirmer son a-priori cela ne sert à rien de travailler plus. » Et puis, la semaine dernière, changement🧐. Il a eu envie d’avoir une bonne note à son oral d’anglais. Il s’est mis à travailler. Il a accepté de travailler un plan, au brouillon. Il a accepté de s’entrainer à l’oral. Il a accepté de modifier des phrases. De répéter, répéter, répéter. Dit comme cela, cela ne parait pas un effort énorme. Mais je peux vous assurer que par rapport à son habitude personnelle, chacune des ces étapes représentaient pour lui un effort monumental. En s’entrainant, il a amélioré sa prononciationson texteson aisance et il a pris de l’assurance. Résultat la prof a été bluffée, et elle a eu l’intelligence de le féliciter. Il est rentré à la maison, gonflé à bloc 🎉. Expliciter les attentes, pas la méthode Alors que s’est-il passé ? Qu’est-ce qui a généré ce changement radical de position ? Je suis revenue en arrière sur cette expérience pour essayer de comprendre ce qui s’était passé. Mon objectif, bien sûr, est de trouver comment répéter cette expérience satisfaisante pour lui – car le bénéfice d’être félicité par la prof est immense – et pour nous – car il est rayonnant… et nous n’avons pas besoin de lui demander de travailler. En y réfléchissant, je me suis souvenue qu’au début de l’année, j’avais en tête de le faire progresser en anglais. Pour cela, j’avais décidé de demander à une jeune fille bilingue en anglais de discuter chaque semaine 1 heure avec lui. Bon, autant dire que cette idée ne lui a pas plu du tout. Il s’est bloqué. Nous en avons âprement discuté. De guerre lasse, à la fin de cette discussion, je lui ai dit OK je comprends que tu ne veux pas te faire imposer de méthode pour obtenir de bonnes notes. En revanche, j’ai besoin de savoir que tu fais en sorte d’obtenir de bonnes notes en anglais cette année. Tu choisis ta méthode. Cela te convient-il ? » Sur le moment, cela ne lui a pas plu non plus. Car il avait l’impression que c’était du chantage. Que s’il avait accepté ma proposition initiale, il n’aurait eu aucune obligation d’avoir des bonnes notes… Mais cela a fait son chemin. Et il a DECIDE de lui-même ce qu’il voulait faire. Qu’il voulait me montrer qu’il POUVAIT avoir des bonnes notes. J’avais donc fait une erreur imposer MA méthode. Il préférait en réalité que je lui explicite mon attente. Charge à lui de s’y conformer. Et il s’est pris au jeu. Comme si on déléguait… En fait, c’est exactement la même chose que lorsqu’on veut déléguer une tâche à un collaborateur. Quand on attend un bon comportement/ des bonnes notes de ses enfants, c’est un peu comme si on leur déléguait une tâche… sans avoir vraiment verbalisé cette attente. Souvent d’ailleurs les attentes sont immenses, car elles sont augmentées de tout ce qu’on aurait voulu bien faire nous. Ou de toutes les déceptions ou les épreuves que nous avons vécues que nous voudrions épargner à notre enfant. Mais notre enfant n’est pas nous. Or, lorsqu’on délègue une tâche, il est totalement inutile – et même contre-productif – de détailler la méthode pour atteindre le résultat, comme si c’est NOUS qui devions faire la tâche. Aucune motivation ne viendra jamais de l’utilisation d’un mode d’emploi. Si on délègue une tâche en explicitant en détail toutes les étapes à réaliser, on tue le désir de la personne. On bloque sa réflexion et elle ne saura pas s’adapter à une situation qu’elle n’a pas forcément comprise ou acceptée. Il faut au contraire garder un certain “mystère” autour de la tâche à réaliser. Les règles d’une bonne délégation peuvent, de mon point de vue, tout à faire être applicables dans ce contrat que nous passons avec nos enfants 1/ faire confiance à la personne à qui on délègue et être prêt à assumer les risques éventuels d’échecs -> Avoir VRAIMENT confiance en son enfant, dans sa capacité et dans sa volonté de bien faire. Avoir confiance dans les valeurs qu’on lui a transmises notre enfant est capable de mettre de lui-même des limites, se souvenant de ce que nous lui avons appris. Pas besoin non plus d’imaginer tout de suite les dérives possibles prendre du recul et laisser une chance à son enfant de nous prouver qu’on peut lui faire confiance. 3/ Décrire le résultat attendu et seulement le résultat attendu -> Expliciter son attente auprès de son enfant. En étant le plus explicite possible. Cela permet aussi de se poser la question à soi de nos objectifs et de pouvoir vérifier s’ils sont vraiment si importants. Intéressant de savoir ce qu’on souhaite et pourquoi. On oublie souvent de se poser la question. 3/ Fixer une échéance atteignable et faire des points réguliers -> Penser à donner des éléments de mesure du résultat. Fixer une date permet de se revoir pour identifier si le résultat est atteint ou non. Prévoir lors de la définition du résultat à atteindre des RDV réguliers pour faire le point d’avancement et pouvoir identifier les besoins, les problèmes auquel l’enfant est confronté. Ou bien juste faire état de ce qui se passe bien. 4/ Laisser la personne autonome mais rester en permanence à l’écoute -> Ne pas contrôler ou être sur son dos en permanence. En revanche bien montrer qu’il peut nous poser des questions et qu’il ne sera pas jugé. 5/ Mettre à disposition les ressources requises –> Discuter avec lui des différentes ressources à sa disposition et lui permettre d’y accéder.

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